viernes, 24 de agosto de 2012

YO VISITE GANIMEDES


[slideshare id=6515314&doc=dimitrinellportfolio-12947378723981-phpapp01]


Cubierta delantera

inauthor:"Yosip Ibrahim"
Características físicas 


Ganímedes está compuesto de silicatos y hielo, con una corteza de hielo que flota encima de un fangoso manto que puede contener una capa de agua líquida. Las indicaciones preliminares de la nave orbital Galileo sugieren que Ganímedes tiene una estructura diferenciada en tres capas: un pequeño núcleo de hierro fundido o de hierro y azufre en el centro, rodeado por un manto de sílice rocoso con una corteza helada en lo más exterior. Este centro metálico hace pensar en un mayor grado de calentamiento de Ganímedes de lo que se había propuesto previamente. De hecho, Ganímedes puede ser similar a Ío con una capa exterior adicional de hielo.

El límite claro entre la oscura Nicholson Regio y el luminoso Harpagia Sulcus
El límite claro entre la oscura Nicholson Regio y el luminoso Harpagia Sulcus


La superficie de Ganímedes es una mezcla aproximadamente igual de dos tipos de terreno: uno muy viejo, muy craterizado y las regiones oscuras y algo más jóvenes (aunque todavía viejas) marcadas con una serie extensa de ranuras y anillos de origen claramente tectónica.





La corteza de Ganímedes parece estar dividida en placas tectónicas, como la Tierra. Las placas tectónicas puede moverse independientemente y actuar a lo largo de zonas de la fractura que producen las cordilleras. También se han observado flujos de lava (ya solidificada). En este aspecto, Ganímedes puede ser más similar a la Tierra que cualquiera de los planetas Venus o Marte (aunque no hay ninguna evidencia de actividad tectónica reciente). Se observan terrenos con ranuras y anillos similares a los que se ven en los satélites Encélado, Miranda y Ariel. Las regiones oscuras son similares a la superficie de Calisto.

Una cadena de cráteres en Ganimedes, probablemente causado en un evento de impacto similar al SL9
Una cadena de cráteres en Ganimedes, probablemente causado en un evento de impacto similar al SL9


Muchos cráteres de impacto se ve en ambos tipos de terreno. La densidad de craterización indica una edad de 3 a 3,5 mil millones de años, similar a los de la Luna. También hay cráteres relativamente jóvenes que tienen rayos de eyección. Al contrario de en la Luna, sin embargo, los cráteres de Ganímedes son bastante llanos, faltando las montañas del anillo y las depresiones centrales común a los cráteres en la Luna y Mercurio. Esto es probablemente debido a la naturaleza relativamente débil de la helada corteza de Ganímedes que puede fluir durante mucho tiempo geológico y por eso desaparecen.



El rasgo más grande en Ganímedes es una llanura oscura llamada Galileo Regio, así como una serie de anillos concéntricos que son remanentes de un cráter de impacto antiguo aunque se encuentra muy borrado por la actividad geológica subsecuente.



El Telescopio Espacial Hubble ha encontrado evidencias de oxígeno en una tenue atmósfera en Ganímedes, muy similar al encontrado en Europa. El oxígeno se produce cuando la radiación que baña el hielo superficial de Ganímedes lo descompone en hidrógeno y oxígeno por y el primero se pierde en el espacio por su baja masa atómica.



Los primeros sobrevuelos de Ganímedes de la nave Galileo descubrieron que el satélite tiene su propia magnetosfera. Probablemente se genera de un modo similar a la magnetósfera de la Tierra: es decir, resulta del movimiento de material conductivo en su interior. Se cree que pueda existir una capa de agua líquida con una alta concentración de sal.




http://constructivis.blogspot.com/

jueves, 23 de agosto de 2012

NUEVAS ARQUITECTURAS



NUEVAS ARQUITECTURAS
DISTRIBUCIONES DE SALONES:
A finales de 1990 , las innovaciones de la física de 1er año específicamente un método llamado participación interactiva  se entrega una mayor ganancia de aprendizaje  que la educación tradicional.
(TEAL) TECNOLOGÌAS  DE  APRENDIZAJE  ACTIVO  HABILITADO:-

ESTRATEGIA

Los dos de 3.000 metros cuadrados, aulas TEAL contienen cada estación de trabajo de un instructor en el centro de la sala, rodeado por 13 mesas redondas, cada asiento de nueve estudiantes. Pizarras trece y ocho proyectores de video con pantallas salpican la periferia de la habitación. Cada mesa cuenta con tres grupos de tres. Los grupos están formados por estudiantes de mezcla de diferentes niveles de conocimiento en un solo grupo para facilitar la instrucción entre pares. Cada grupo utiliza una computadora para ver las diapositivas de conferencias y recoger datos de los experimentos.
n típico 8,01 o 8,02 clase incorpora lectura, recitación, y experimentos prácticos en una sola presentación. Los instructores ofrecen clases de 20 minutos, intercaladas con preguntas de discusión, visualizaciones y ejercicios de lápiz y papel. Los estudiantes utilizan simulaciones animadas diseñadas para ayudarles a visualizar conceptos y llevar a cabo experimentos en grupos durante la clase. Los instructores periódicamente preguntas conceptuales, que los estudiantes discutan y responder a través de un sistema de votación electrónica con mandos de votación de mano. Los profesores ya no es lectura desde una ubicación fija, pero andar por ahí con un micrófono inalámbrico de hablar con los estudiantes acerca de su trabajo, la evaluación de su comprensión, facilitando la interacción y la promoción de un mejor aprendizaje.
IMPACTO

Una variedad de técnicas de evaluación utilizados por el trullo han demostrado la eficacia de la participación interactiva a través de una serie de antecedentes de los estudiantes. Los métodos de enseñanza utilizados en el aula TEAL produjo cerca de dos veces el promedio de las ganancias normalizadas de aprendizaje para los de bajo, intermedio y alto-que anota los estudiantes en comparación con la enseñanza tradicional. Estos resultados replican los resultados de los estudios realizados en otras universidades.

Por lo menos dos aulas de cerca con dibujos en el aula TEAL han comenzado la construcción en Taiwán como parte del esfuerzo iCampus Outreach. Una de estas habitaciones comenzó a funcionar en otoño de 2005. El flujo constante de visitantes procedentes de universidades de todo el mundo para examinar el salón de clases indica que hay más salones de clase de este tipo es probable que se construyó. MIT espera que dentro de una década, cada curso de física en el electromagnetismo en los EE.UU. va a utilizar el material desarrollado originalmente por la visualización o inspirados por el proyecto TEAL. Para acelerar ese proceso, el MIT comparte libremente los materiales desarrollados para la enseñanza en este formato a través de la extensión MIT iCampus y el sitio web OpenCourseWare.








miércoles, 22 de agosto de 2012

DISPOSITIVOS DE RESPUESTA INTERACTIVA


















Clickers in the classrooms:
(Dispositivos de respuesta interactiva una unión activa de aprendizaje)

Recientes investigaciones describen los beneficios de la unión activa en al aprendizaje clickers son tecnologías para promover el aprendizaje activo. Estos estudios muestra que los estudiantes se sienten muy motivados, y disfrutan de este aprendizaje activo.
Un reciente estudio muestra que el aprendizaje es òptimo con el uso de clickers, con relación a los métodos tradicionales de lectura.
La pregunta es cual es la causa son los clickers o la pedagogìa de aprendizaje activo?
Entonces:
a)-Los clickers proveen a los estudiantes un mecanismo de participación anónima.
-b) Los clickers integran” un juego de aproximación “ que pueden motivar al estudiante mucho mas que las clases tradicionales..


APRENDIZAJE ACTIVO:

Los beneficios del aprendizaje  activo  son aplicados ampliamente en educación superior los estudiantes son los aprendedores activos y los cursos de lectura ayudan al estudiante en que se comprometa  se una con el mundo.
Beneficios:
a)       Participaciòn  activa de estudiantes durante el periodo de clases.
b)       Alto entendimiento de la clase por el material presentado.
c)        Provee respuestas rápidas a las preguntas de los estudiantes.
d)       Desarrollan un entendimiento mas solido , integrado de los conceptos de aprendizaje .
Con los clickers los estudiantes tienen un dispositivo que les permite expresar sus puntos de vista en completo anonimato y los puntos de vista de los estudiantes aparecen en una pantalla abierta cada dispositivo es  numerado.
El anonimato de responder con un clicker garantiza  cercana o total  participación del alumno.



APRENDIZAJE MÓVIL




Qué es el Aprendizaje Móvil?

El aprendizaje móvil es el proceso mediante el que se adquiere nuevo conocimiento a partir de la comunicación “móvil” persona a persona.
El dispositivo móvil, se convierte entonces en “una extensión de los sentidos” que puede captar a distancia y en el mismo momento o en un momento diferente a cuando se originó: información, imágenes, señales y voz, emitidas o creadas por otra persona: profesor, compañeros o expertos.
A largo plazo, el proyecto pretende conformarse como un Learning Management System (LMS) en formato adecuado a la tecnología celular que ofrezca servicios para preparatoria, profesional y posgrados.



Antecedentes

Actualmente, el desarrollo que se observa en la telefonía celular tanto a nivel técnico como de aplicaciones de software, hacen posible que el Tecnológico de Monterrey desarrolle una nueva propuesta formativa: “Tecnología Educativa para el Aprendizaje Móvil”


El proyecto inició en agosto de 2008, En enero de 2009 se abre la oferta a los programas
El proceso es paulatino, pero el avance en cantidad de materias impartidas bajo esta modalidad demuestra el interés que ha generado en la comunidad el uso de la tecnología móvil en los procesos de enseñanza - aprendizaje.

De esta manera anuestros egresados son lideres al aprovechar las oportunidades y emprendedores para solucionar los problemas que implican los constantes cambios y dar nuevas soluciones a las necesidades que caracterizan la evolución de la Sociedad del Conocimiento
Para los estudiantes, los beneficios más evidentes son:

·         Poseer un dispositivo de calidad
  • Disponer de una línea telefónica para su uso personal y académico
Contar con recursos multimedia adicionales